miércoles, 11 de diciembre de 2013
lunes, 9 de diciembre de 2013
TRABAJO FINAL " LA PINTURA IMPRESIONISTA"
Quisiéramos haceros partícipes a todos/as del proyecto que hemos iniciado en nuestro ciclo. Se trata de un proyecto basado en el arte, específicamente el arte impresionista. Os voy a mandar una secuencia de actividades previstas que llevaremos a cabo los viernes de este curso. Esperamos contar con vuestra colaboración participando tanto de forma personal como aportando diferentes materiales cuando os los solicitemos Esperamos que os guste.
PRODUCTO FINAL DESEADO
Carpeta que incluya todas
las producciones del proyecto:
·
Carpeta individual para cada alumno/a (producciones propias)
·
Portafolio (las mejores producciones de cada sesión, información
aportada por las familias, biografías de los diferentes autores trabajados y
obras más relevantes, fotos realizadas durante las diferentes sesiones y
exposiciones)
CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN
DEL PROYECTO
RELACIÓN ENTRE LA
SECUENCIA DE TRABAJO , LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS MATERIAS O ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
Exposición de
conocimientos que tiene el grupo sobre el tema después de presentar en forma
de bits diversas láminas de pintura
|
.- comp en comunicación
lingüistica
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y
artística
|
Se trabajan todas las áreas
o ámbitos de forma global
|
Escribir el
nombre en la pizarra y exponer diferentes nociones sobre el impresionismo
|
.- comp en comunicación lingüistica
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.-comp social y ciudadana
|
Ídem
|
Decorar las
letras del título
|
.- comp en comunicación lingüistica
.- comp matemática
.-comp cultural y artística
|
Ídem
|
Colocación de
las letras formando el nombre completo en el pasillo
|
.- comp en comunicación
lingüistica
.- comp matemática
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
Exposición de
las características del impresionismo por parte del padre de una alumna que
es pintor
|
.- comp en comunicación
lingüistica
.- comp en el conocimiento y
la interracción con el mundo físico
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
Trabajamos el
color a través de la exposición de ideas y el visionado de obras
impresionistas en color y otras en blanco y negro
|
.- comp en comunicación
lingüistica
.- comp matemática
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
Trabajamos el
color personalmente
|
.- comp matemática
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
Trabajamos a los
diferentes autores
|
.- comp en comunicación
lingüistica
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
Contar el cuento
“El arco iris” para trabajar el color y sus mezclas
|
.- comp en comunicación
lingüistica
.- comp matemática
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp digital y
tratamiento de la información
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
Ver la obra de
Monet después de estudiar su biografía y leer el cuento “El jardín de la
señora Murakami” viendo las semejanzas que hay entre este cuento y una de las
obras del autor “El lago de los nenúfares” para que dibujen su interpretación
de la obra
|
.- comp en comunicación
lingüistica
.- comp matemática
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp digital y
tratamiento de la información
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
Ver la obra de
Renoir después de estudiar su biografía observaremos con mayor atención su
autorretrato para que cada uno/a haga su propia interpretación de la obra
|
.- comp en comunicación
lingüistica
.- comp matemática
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp digital y
tratamiento de la información
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
Ver la obra de
Degás después de estudiar su biografía y leer el cuento “Degás y la pequeña
bailarina” viendo las semejanzas que este cuento pueda tener con las obras
del autor para dibujar su propia bailarina
|
.- comp en comunicación
lingüistica
.- comp matemática
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp dígital y
tratamiento de la información
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
Ver la obra de
Sorolla después de estudiar su biografía y a continuación terminar una de sus
obras “Los niños en la playa” que ya le proporcionaremos en boceto
|
.- comp en comunicación
lingüistica
.- comp matemática
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp digital y
tratamiento de la información
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
Origen y función
de los museos: estudiando el origen y la función de los museos, viendo fotos
de diferentes museos, visitando un museo de la ciudad, visitando un museo a
nivel virtual y hacer una visita al museo que hemos ido montando en nuestro
centro con sus obras
|
. comp en comunicación lingüistica
.- comp matemática
.- comp en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
.- comp digital y
tratamiento de la información
.- comp social y ciudadana
.- comp cultural y artística
|
Ídem
|
SECUENCIA DETALLADA DE
TRABAJO
AGRUPAMIENTOS
Utilizaremos todo tipo de
agrupamientos dependiendo de la actividad que estemos realizando o en qué parte
de la sesión nos encontremos: individual, por parejas, por grupos, en grpo
clase o en gran grupo (con todo el ciclo)
TEMPORALIZACIÓN
El proyecto se llevará a
cabo en sesiones semanales de unos 120 minutos. El día escogido es el viernes
de todas las semanas del curso.
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales que
necesitamos son:
- Todos los propios de la expresión`plástica
(pinturas, pinceles, platos para hacer
mezclas, pspeles de diferentes tipos, cola, espátulas, fólios en blanco,
cartulinas de diferentes colores....)
- Material humano:
colaboración de los padres
- Materiales u otras
herramientas que ayden a la difusión de nuestro proyecto y a la recogida y
búsqueda de información: máquina de fotos, ordenador conectado a internet, Blog
de ciclo, pizarra digital, aula taller y pasillos
INDICADORES DE ÉXITO DEL
PROYECTO
Si tengo en cuenta los
indicadores recogidos en la rúbrica de mi proyecto, los indicadores pueden ser
- El alumno/a realiza
cada actividad mostrando interés y las realiza con gusto y cuidado
- El alumno/a realiza
todas las tareas propuestas
- La familia asiste a las
reuniones y participa de forma activa en la realización del proyecto
- El alumno/a hace un uso
correcto de los materiales, los comparte y no los estropea
ESTRATÉGIAS DE EVALUACIÓN
Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS
La evaluación de mi proyecto va tener
tres momentos de evaluación: una evaluación inicial, una evaluación continua y otra final.
LA EVALUACIÓN INICIAL.-
Se
llevará a cabo al comienzo del proyecto en una sesión (la primera actividad
expuesta en el proyecto) y que a su vez forma parte de la evaluación continua.
En esta primera evaluación lo que se hace imprescindible es saber qué conocimientos
tiene los alumnos/as sobre el proyecto para poder orientar las siguientes actividades. Para llevar a
cabo esta evaluación deberemos realizar una asamblea/coloquio semidirigido
para, a través de diferentes cuestiones y orientando el coloquio hacia el punto
que nos interesa, ir tomando nota en nuestro diario de clase, a través de los
comentarios y la actitud de los alumnos/as, de los conocimientos que poseen
sobre la pintura en general, los pintores, sus utensilios de trabajo, ... y del
interés que muestran hacia el tema.
Estas primeras notas formarán parte
del prouecto mismo "DE DONDE PARTIMOS"
LA EVALUACIÓN CONTINUA.-
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
|
ASPECTOS A EVALUAR
|
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Exposición de conocimientos
que tiene el grupo sobre
el tema después de presentar
en forma de bits diversas láminas de pinturas
|
Qué conocimientos tienen los
alumnos/as sobre la pintura y qué actitud e interés muestran ante la
propuesta
|
- Observación con guión
- Diario de clase para ir
tomando notas
|
Escribir el nombre en la
pizarra y exponer diferentes nociones sobre el impresionismo
|
Interés de los alumnos ante
el arte impresionista
|
- Observación
- Diario de clase para ir
tomando nota de las impresiones y las obsevaciones que van haciendo los
slumnos/as
|
Decorar las letras del
título
|
Realización de la tarea de
forma cooperativa
Modos de colaboración y
elaboración de la tarea
|
- Observación de la
realización de la tarea tanto de forma personal como grupal para realizar
tanto una autoevaluación como heteroevaluación
- Realización de fotos para
nuestro portafolio digital
- Análisis de las tareas
- Anotaciones en el diario
de clase
|
Colocación de las letras
formando el nombre completo en el pasillo
|
Realización de la tarea
colaborativa
Interés hacia la tarea
Actitud de valoración e
interés hacia la tarea
|
- Observación de la
realización de la tarea
- Anotaciones en el diario
de clase
- Exposición de la tarea
|
Exposición de las
características del impresionismo por parte de un padre de una alumna que es
pintor
|
Muestras de atención e
interés hacia la información que nos dan a través de las preguntas del
coloquio que hagamos a continuación
|
- Oservación directa de la
actitud y el comportamiento de los alumnos/as
- Recogida de las
impresiones en nuestro diario de clase
- Recogida de la información
del pintor por escrito para que forme parte de nuestro portafolio digital del
proyecto
|
Trabajamos el color a través
de la exposición de ideas y el visionado de obras impresionistas y otras en
blanco y negro
|
Muestras de atención e
interés hacia la tarea.
Realización de diferentes
mezclas observando y comentando los resultados
Cuidado en la utilización
del material
|
- Observación del proceso,
tanto del interés mostrado en la exposición, su participación en el coloquio
y en la realización de las mezclas
- Eleeción por parte del
grupo de las tres o cuatro mejores para que formen parte de nuestro
portafolio digital
- Recogida de las
observaciones e impresiones en nuestro diario de clase
|
Trabajamos el color
personalmente
|
Muestras de interés y
cuidado en la elaboración de su tarea
|
- Observación de las tareas
de forma personal y grupal para realizar los comentarios que consideren
pertinentes sobre cada una para poder realizar una autoevaluación y una
heteroevaluación
- Elección por parte del
grupo de las tres o cuatro mejores para que formen parte de nuestro
portafolio digital
- Análisis de la tarea
- Anotaciones en el diario
de clase
|
Trabajamos a los diferentes
autores
|
Muestra de atención e
interés durante la exposición
|
- Observación del comportamiento
durante la exposición del tema
- Anotaciones en el diario
de clase
|
MOVIMIENTO POR EL APRENDIZAJE: SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
|
ORGANIZACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
|
FUNCIÓN DE CADA
MIEMBRO
|
MOVIMIENTOS QUE
CONTEMPLA
|
USO DE LAS TIC
|
Exposición
de conocimientos que tiene el grupo
sobre
el
tema después de presentar en forma de bits diversas láminas de pinturas
|
En
gran grupo (asamblea)
|
Exponer
sus conocimientos y escuchar lo que tengan que decir los demás, respetando el
turno de palabra para determinar qué sabemos
|
Dentro
del aula y hacia fuera
|
Se
irán tomando fotos de diferentes momentos de la actividad para subirlas al
blog
|
Escribir
el nombre en la pizarra y exponer diferentes nociones sobre el impresionismo
|
En
gran grupo
|
Escuchar
y exponer diferentes ideas y opiniones sobre la pintura impresionista
|
Dentro
del aula y hacia fuera
|
Ídem
que el anterior
|
Decorar
las letras del título
|
Por
parejas o grupos de tres
|
Decidir
cómo van a decorar las dos letras que tienen que decorar y primero uno busca
los materiales y el otro decora y después cambian los roles
|
Dentro
del aula y hacia fuera
|
Ídem
que el anterior
|
Colocación
de las letras formando el nombre completo en el pasillo
|
En
gran grupo
|
Colocar
cada grupo sus letras en el lugar correspondiente completar el título
|
Hacia
fuera del aula
|
Ídem
que la anterior
|
Exposición
de las características del impresionismo por parte de un padre de una aluna
que es pintor
|
En
gran grupo
|
Escuchar
atentamente la exposición del padre asistente y preguntar lo que ellos
quieran saber
|
Hacia
dentro del aula
|
Ídem
que las anteriores acompañado de la grabación de un video
|
Trabajamos
el color a través de la exposición de ideas y el visionado de obras
impresionistas y otras en blanco y negro
|
En
gran grupo
|
Escucha
atenta de la exposición y exposición de diferentes opiniones y valoraciones
de carácter personal
|
Dentro
del aula y hacia fuera
|
Ídem
que las anteriores
|
Trabajamos
el color personalmente
|
Individualmente
|
Decorar
el titulo completo del proyecto de forma individual y decorar una lámina y la
misma sólo con blanco y negro para valorar las diferencias
|
Dentro
del aula y hacia fuera
|
Ídem
que las anteriores
|
Trabajamos
a los diferentes autores
|
En
grupo y con las familias
|
Piden
a sus familias a través de una nota y de palabra su participación en la
actividad aportando información sobre la vida y obra de los diferentes
autores y todo el material visual que consideren que nos pueda servir
|
Dentro
y hacia dentro del aula
|
Ídem
que los anteriores y además utilizando el blog para pedir la colaboración de
las familias de forma física o virtual (aportando fotos vídeos o enlaces
interesantes)
|
Contar
el cuento “El arco iris” para trabajar el color y sus mezclas
|
Grupal
e individual
|
Escuchar
atentamente el cuento, comentarlo
hacer las aportaciones pertinentes y realizar un dibujo sobre el
cuento para después hacer una exposición en nuestro museo (el pasillo del
cole)
|
Dentro
y hacia fuera del aula
|
Ídem
que las anteriores
|
Ver
la obra de Monet después de estudiar su biografía y leer el cuento “El jardín
de la señora Murakami” viendo las semejanzas que este cuento pueda tener con
una de las obras del autor “El lago de los nenúfares” para que realicen su
propio "lago de los nenúfares"
|
Grupal
e individual
|
Escuchar
atentamente y observar la obra del autor manifestando sus opiniones tanto
sobre la obra como sobre el cuento y manifestar semejanzas y diferencias.
Elaborar su propia obra de arte basada en el cuento para que después forme
parte de nuestro museo
|
Hacia
dentro (pues aprovecharemos tanto los materiales aportados por las familias
como los que nosotros consigamos investigando a través de internet), dentro y
hacia fuera con la exposición de nuestras obras
|
Ídem
que las anteriores añadiendo la entrada de materiales a través del blog y las
investigaciones que hagamos del autor y su obra a través de internet y
exponiendo los cuadros en el blog
|
Ver
la obra de Renoir después de estudiar su biografía observaremos con mayor
atención su atorretrato para que cada uno realice el suyo própio
|
Grupal
e individual
|
Escuchar
atentamente y observar la obra del autor manifestando sus opiniones tanto
sobre la obra en general como del autorretrato en particular y realizar su
propio atorretrato para que forme parte de nuestro museo
|
Ídem
que la anterior
|
Ídem
que la anterior
|
Ver
la obra de Degás después de estudiar su biografía y leer el cuento
"Degás y la pequeña bailarina" viendo las semejanzas que este
cuento pueda tener con las obras del
autor para realizar su propia bailarina
|
Grupal
e individual
|
Escuchar
atentamente y observar la obra del autor manifestando sus opiniones sobre la
obra del autor y realizar su propia
bailarina emulando al autor y que forme parte de nuestro museo
|
Ídem
que la anterior
|
Ídem
que la anterior
|
Ver
la obra de Sorolla después de estudiar su biografía y a continuación terminar
una de sus obras "los niños en la playa que ya les proporcionaremos
empezada
_________________
Orígen
y función de los museos: estudiando el orígen y la función de los museos,
viendo fotos de diferentes museos,
visitando
un museo de la ciudad, visitando un museo a nivel virtual y visitar nuestro
propio museo
|
Grupal
e individual
________________
Grupal
|
Escuchar
atentamente y observar la obra del autor manifestando sus opiniones sobre la
obra del autor y acabar s propia obra de arte
__________________
Escuchar
y observar atentamente la exposición oral y gráfica sobre los museos y
realizar la visita ordenadamente valorando las obras y comparando los
diferentes museos con el nuestro.
Valorar
tanto las producciones propias como las ajenas
|
Ídem
que la anterior
_________________
Ídem
que la anterior teniendo en cuenta el valor de las visitas tanto física como
virtual
|
Ídem
que la anterior
_________________
Ídem
que la anterior añadiendo la impportancia de la salida física que también
presentaremos en nuestro blog
|
jueves, 5 de diciembre de 2013
LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
Durante esta semana hemos aprendido un montón de cosas sobre España y la Constitución Española. Sabemos que la Bandera es roja-amarilla-roja, también hemos coloreado nuestro Escudo, hemos aprendido que nuestros Reyes se llaman Juan Carlos y Sofía y que los príncipes son Felipe y Letizia,hemos hecho un mapa de España con las 17 Comunidades autónomas y las 2 Ciudades Autónomas y también hemos aprendido una canción muy bonita, que habla de los nuestros derechos y deberes.Con todo esto, hemos hecho un libro muy bonito para recordar siempre todo lo que hemos aprendido.
Hoy juntos,todos los alumnos del cole, hemos celebrado en el patio el día de la Constitución Española.
Hoy juntos,todos los alumnos del cole, hemos celebrado en el patio el día de la Constitución Española.
PIZARRA DIGITAL
HOY HEMOS ESTRENADO NUESTRA PIZARRA DIGITAL.
¡¡¡VAMOS A APRENDER UN MONTÓN DE COSAS CON ELLA!!!
PIZARRA DIGITAL |
De PIZARRA DIGITAL |
lunes, 2 de diciembre de 2013
domingo, 1 de diciembre de 2013
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